不論是未來趨勢的創新擴散，或是教育的一窩蜂現象，很顯然的，這一波由 iPad 所點燃的教育科技革命～「Mobile Tech Learning」，從美國、英國、蘇格蘭、澳洲，一直到日本、韓國、台灣、香港、新加坡、中國大陸，在教育現場有一股勢不可銳的趨向。實際上，iPad 在教學現場的投入，仍然存在不小的分歧 (一場辯論的報導：《iPad進課堂：家長稱無奈讓孩子輸在起跑線》)。
但不論如何，很顯然的，教學現場似乎無可避免的必須面對與接受這個改變的趨勢（未來生活進行時: IPAD, 真的可以改變我們的學校教育嗎？）。以下是國外的一些相關報導，從各國教育現場，來觀察他們的實施方式，學習優點：
澳洲：
日本：
南韓：
香港：
加拿大：
蘇格蘭：
美國：
新加坡：
從各國的案例中，其實我更想傳達，21世紀的數位學習，應該用不同於傳統學習的概念來面對。導入行動學習（我更喜歡「Mobile Tech Learning」這個名詞代表的意象），所內涵的的教育意義，不是僅有將我們所熟悉的教學模式一股腦兒複製，而不去思索不同工具對教育現場產生的創新激盪。從這個影片：
我想說明的，「Mobile Tech Learning」不再只是資訊課，更不僅是技術學習的課程。「數位Reading」 或「數位 Learing」，是不同層次的內涵。不是要忽略 detail 的問題，而是在導入數位學習之前，先確認較理想性的目標期待，再來修正執行面的細節需求。這裡有一篇值得與各位分享的文章《電子書包之規劃思維與融入中小學課程教學》．嘉義市崇文國小蕭英勵老師。
下列簡報，將以理念、導入前可能面對的問題、導入概念、學校範例、教學資源、理論依據、APPs應用為區分說明。
