再興小學的雲端學習剪輯(1)

　　學期結束了，再興小學的雲端應用課程，在結合遠距、視訊、平板的應用工具，整合智慧教室與行動學習的不同教學情境，課程融入PBL教學活動、WebQuest、Flipped Classroom 的學習方法。讓學生在課程的學習中，真正成為學習的主角，透過合作學習，共同分析與掌握學習的主題，創新學習的方法。除了傳統的教師指導，課程內容更重視學生的主動學習欲望，觀察學生的學習探索方法，與孩子在學習過程中解決問題的能力。

PBL Lesson：國語文主題課程 (徐顤倩老師)

　　配合五年級國語文領域第三單元『探索古文明』，以古文明為學習的主題內容，結合社會領域課程，指導學生從領域課程活動開始，認識國內外古文明，使學生認識基本的觀念與知識。

　　教師透過心智圖介紹學習內容的基本架構，利用Diigo整合Web資訊，透過社群分享與學生合作學習，同時同步紀錄課堂學習內容。再分組請學生輪流報告各組的觀察結果與解釋，期間如果有學生仍然不瞭解老師上課講解的內容，老師可以針對特定學生不瞭解的地方，再次對全班解說。其後，請學生整理相關的學習資料，進行各組口頭報告，教師立即可以知道學生是否真的瞭解，哪些地方還瞭解不清，進而更深入的解說。

　　相較於傳統授課，教師不需要忙於解釋課程的所有內容與訊息，學生也可以應用剛學到的知識去解釋課程內涵。透過小組討論，學生從接收訊息、思考，然後利用小組討論，透過整合、比較、視覺觀察、組織與反覆練習，將資訊必須永久記憶的部分，使用相對的記憶策略，進而獲得更加深刻的印象與應用這些知識的能力。

WebQuest課程活動：當社會初上雲端~與Evernote相遇 (葉晶瑩老師)

What's WebQuest？ 

　　1995年，聖地牙哥州立大學的Bernie Dodge與Tom March教授首先提出WebQuest的概念，整合學習策略與應用網路資源，規劃探究導向的教學活動(inquiry-oriented activity)。由教學目標出發，老師必須先整理好相關資源網站，引導學生針對此主題進行探索了解。同時，在您有目的地問題安排與任務規劃下，幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考。
如上所述，WebQuest教學模式，正是一種「善用網路資源、添加網路教育味 」的理想運用。實施設計與流程包含六個主要構成要素：

1. Introduction：引發學習動機與情境引導的介紹。
2. Task：學習(個人活動分組的工作目標)任務的描述。
3. Process：探索過程的安排與指引。
4. Resources：網站連結或其他資源列表。
5. Evaluation：描述達成任務的要求與評分方式。
6. Conclusion：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。

 ～引用自大學塾《添加網路教育味：WebQuest（介紹）》‧張原禎老師

社會與人文的WebQuest 

　　這一次，當社會領域課程遇上網路，我們在平板(iPad) 上相遇，老師利用Skitch，與學生們約在台灣的港口上相見，開始探索台灣的近代史，「Safari ~ 探索歷史的窗口 」，「Wikinodes、WikiPanion+  ~  進入歷史光輪的金鑰」，課程中，老師先介紹課程的背景 (Introduction)，接著，透過教師的分組與工作任務指派 (Task)，並指導學生課程搜索的相關內容 (Process)，利用 Safari 與 Evernote 的 Clipper 功能，及 Wikinodes 與 WikiPanion+ 的簡要資源分類與列表功能，整合課程相關的網路資源 (Resources)。老師在課程中，透過PPT說明的本次課程的學習內容與預期的學習目標，並藉由社群分工與合作學習，使學生在搜尋的過程，能確切掌握學習的內涵，分析具有課程連結性的資訊與資料 (Evaluatuion)。最後，教師利用 Evernote 的雲端分享功能，分享各組或各位學生的內容，提出補充說明，發現新問題，教師亦透過 Evernote ，將課程的延伸內容或分享訊息，分享給學生 (Conclusion)。學生在整個學習活動中，不僅掌握學習的內容，延伸學習的範疇。透過資訊的應用，所有學習活動的歷程，亦一一記錄在雲端，作為課後複習與課程延伸追蹤的紀錄。

初遇雲端筆記本Evernote

　　資訊融入教學一直有個問題讓老師必須去思考的是：如何有系統地累積學生的學習過程，同時老師可以隨時檢視學生的學習狀況提出回饋，甚至批閱作業。 

　　就社會領域而言，上課筆記是不可缺少的，學生可以將課堂所學的做有效的統整分類，以利課後的複習之用，老師也可與學生的筆記本同步，隨時與學生互動，Evernote提供了這些功能。

　　社會課中常使用的地圖繪製，城市或港口地理位置的認讀，透過Sketch學生可以將想要的圖檔匯入，並在上面做標示，最後上傳至Evernote同步。

 　　在社會課中，上網查資料也是常用到的工具，Safari與Evernote的結合更可直接將網頁上的資料擷取有用的部份，並加以註記。此次請學生搜尋”來台的傳教士”相關資料，寫上心得上傳至Evernote，逐步累積學習過程。

　　老師透過Evernote同步學生的資料夾，將可立即看到學生上傳的作業並加以指導，既節省時間又省去紙本的空間。

Flipped Classroom：翻轉課堂，讓學生自主學習～不一樣的數學課 (林雅鳳老師)

　　數學，可以讓學生自己創造學習的主題，創意學習的內容，創新新的學習方法。學生創造學習的模型，錄製學習的主題，教師僅透過學習的範例，說明課程學習的主要解題技巧，將課程的進程完全交還給學生。

課程活動：

用iPad心智圖軟體SimpleMind：繪製立體形體分類圖 

1. 分組討論內容並上網查資料，組長彙整同學蒐集到的文字資料及圖片，使用iPad中的心智圖軟體合作繪製出立體形體分類圖。 
2. 請各組透過單槍投影機呈現作品立體形體分類圖，並發表內容。 
3. 教師針對學生作品中的內容來講解立體形體的定義，釐清觀念，此時學生針對有問題的內容立即直接修正。 
4. 學生上傳修正後的立體形體分類圖，教師透過網路磁碟WebDAV整合學生的學習作品，方便學生於課後隨時可再次瀏覽各組作品並複習。

用iPad記錄小組設計複合形體的過程

1. 教師引導小組合作運用材料設計一個特別的複合形體，並將作品拍照。
2. 運用iPad中的筆記軟體Upad在照片上標示測量結果，將作品照片上傳到WebDAV，做為下一堂課計算複合形體體積計算的題目。(共7題)
3. 學生運用iPad記錄製作過程，以Camera(相機拍照)和iMovie(影像編輯)為主要軟體，將照片、影片上傳到WebDAV，讓同學彼此觀摩、分享不同的想法，引發學生的學習興趣。

用iPad進行小組競賽算複合形體體積

1. 學生用iPad下載複合形體體積計算的題目，各組成員分配題目，透過iPad的筆記軟體(Bamboo Paper)，記錄解題過程、步驟與答案，用PDF格式上傳到WebDAV中老師指定的資料夾(依題目而分)。
2. 教師透過GoodReader立即下載開啟學生作答的內容，用單槍投影機在螢幕上呈現出同學作答的結果，並在iPad上直接批改對錯，與學生共同討論出各題解題技巧或易犯的錯誤，同學間能清楚、快速又方便的分享解題過程。
3. 請本次課堂上解題錯誤的學生，利用下課時間再次作答，並上傳到WebDAV中老師指定的資料夾(訂正區)。

　　課程的成果，是老師辛勤的付出。課程呈現背後，是老師與學生們日夜的課前準備，還有整個教學團隊的協助，從生澀到熟悉，需要累積，需要修正。儘管大家還有許多進步的空間，但是付出的過程，最美。謝謝老師們為孩子們所準備的一切。